Éducateur
Xello 6-12
8 minutesLes leçons interactives de Xello encouragent l'apprentissage continu et la réflexion sur un large éventail de sujets liés à la préparation à l'avenir. Elles peuvent être intégrées au curriculum, attribuées comme activités à rythme libre et utilisées comme jalons des progrès. Vos élèves découvriront de nouvelles compétences et indications, et vous renforcerez leurs connaissances et leurs compétences professionnelles en toute transparence sans quitter Xello.
Remarque : Ces niveaux d'année sont des recommandations. La séquence de la leçon de votre école peut être différente. Consultez l'article Afficher la séquence de la leçon pour en savoir plus. | Leçon | Niveau recommandé | Objectifs d'apprentissage | Préalables |
|---|---|---|---|
| Intérêts Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
6 | Les élèves réfléchissent à certains des champs d'intérêt qu'ils ont enregistrés dans le répertoire des champs d'intérêt de Xello, explorent le lien entre les champs d'intérêt et différentes professions, et vérifient les points communs entre leurs champs d'intérêt et une profession qui les intéresse. |
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| Les matières scolaires au travail Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
6 | Les élèves établissent des liens entre les matières scolaires et différentes tâches, réfléchissent à leur matière scolaire préférée et explorent les façons d'utiliser leur matière scolaire préférée dans une profession qui les intéresse. |
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| Prise de décision Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
6 | Les élèves comprennent l'importance de prendre des décisions éclairées et responsables au moment de faire des choix déterminants. Ils découvrent l'importance d'envisager les conséquences des décisions potentielles, explorent la différence entre les décisions instinctives et les décisions logiques, et réfléchissent à une décision importante qu'ils viennent de prendre. | |
| Gestion du temps Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
6 | Les élèves expliquent pourquoi la gestion du temps est importante à l'école et au travail, créent un budget temps afin d'évaluer leur gestion du temps actuelle, et découvrent différentes façons d'améliorer leurs compétences en gestion du temps. |
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| Explorer les styles d'apprentissage Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
7 | Les élèves explorent les styles d'apprentissage visuel, auditif et tactile, et découvrent comment leur propre style d'apprentissage peut les aider à l'école et au travail. |
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| Les nombreux chemins qui mènent à la réussite Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
7 | Les élèves explorent les cheminements postsecondaires possibles vers différentes professions et évaluent ceux qu'ils pourraient suivre pour se préparer à une profession qui les intéresse. |
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| Les préjugés et le choix de profession Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
7 | Les élèves cernent les préjugés fondés sur le sexe, l'origine ethnique, les capacités et la classe sociale en milieu de travail et apprennent comment les préjugés peuvent influencer les choix de profession. | |
| Emplois et employeurs Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
7 | Les élèves explorent différentes façons de trouver un emploi (p. ex. tableaux d'affichage des offres d'emploi, réseautage, etc.), pensent aux avantages et aux inconvénients de différentes stratégies de recherche d'emplois, et repèrent des employeurs potentiels dans leur communauté. |
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| Compétences Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
8 | Les élèves explorent les compétences requises pour exercer différentes activités, ainsi que les liens entre leurs compétences et leurs objectifs professionnels. |
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| Explorer les professions suggérées Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
8 | Les élèves examinent les aspects centraux, secondaires et autres de l'évaluation de carrière recommandée et leurs liens avec les professions, réfléchissent aux résultats et explorent les aspects d'une profession qui les intéresse. |
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| Passage à l'école secondaire Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
8 | Les élèves explorent des façons de faciliter et d'optimiser leur passage à l'école secondaire. Ils posent des questions et font connaître leurs préoccupations concernant le passage à l'école secondaire; explorent les clubs, les activités et d'autres ressources qui faciliteront leur transition; et mettent au point d'autres stratégies susceptibles de les aider. |
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| Autonomie sociale Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
8 | Les élèves comprennent le concept de l'autonomie sociale, déterminent des situations où ils pourraient avoir à se défendre ou à défendre des causes, recensent les compétences et les comportements essentiels à l'autonomie sociale comme le leadership, la confiance et les aptitudes en communication, et explorent différentes façons de se défendre à l'école, dans la communauté, à la maison et dans leurs professions. | |
| Les types de personnalité Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
9 | Les élèves explorent les types de personnalité et découvrent comment leur propre type de personnalité peut les aider à la maison, à l'école, au travail et dans d'autres aspects de leur vie. |
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| Les facteurs qui influencent le choix de profession Temps estimatif : 30 à 40 minutes | 9 | Les élèves examinent d'autres facteurs importants : l'équilibre travail-vie personnelle, l'argent, la possibilité de faire une différence, la scolarité, les champs d'intérêt et la croissance; déterminent lesquels de ces 6 facteurs de base sont importants pour eux au moment de choisir une profession et pourquoi; et priorisent les 6 facteurs de base qui influencent les décisions relatives à leur carrière. |
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| Acquérir de l'expérience Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
9 | Les élèves explorent différents moyens d'acquérir une expérience de travail dès maintenant. Ils identifient plusieurs façons d'acquérir de l'expérience pendant qu'ils sont encore à l'école : service communautaire ou bénévolat, programmes d'enseignement coopératif, emploi à temps partiel, stages de travail, etc., et ils déterminent le type d'expérience qui correspond le mieux à leurs champs d'intérêt et à leurs objectifs professionnels. |
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| Compétences et habitudes d'étude Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
9 | Les élèves recensent les compétences, les habitudes et les comportements essentiels à un apprentissage efficace à l'école secondaire, explorent différents obstacles qui pourraient les empêcher de réussir dans leurs travaux scolaires (comme un manque de motivation, des distractions ou un manque de confiance), et pensent à des moyens de développer des habitudes d'étude et des comportements positifs. | |
| Les valeurs au travail Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
10 | Les élèves explorent leurs propres valeurs au travail et les professions qu'ils pourraient trouver satisfaisantes en se fondant sur leurs valeurs. |
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| Argent et sentiment Temps estimatif : 40 à 50 minutes |
10 | Les élèves établissent certains de leurs objectifs les plus importants concernant le mode de vie et déterminent s'ils peuvent atteindre ces objectifs dans une profession qui les intéresse. |
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| Compétences et attitudes en milieu de travail Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
10 | Les élèves explorent les compétences et les comportements que recherchent les employeurs, comme une gestion efficace du temps, la fiabilité, une bonne attitude, des compétences en communication, la capacité de résoudre des problèmes, etc. Les élèves expliquent pourquoi ces compétences et comportements sont importants dans différentes professions et comment ils se manifestent au travail, et ils évaluent leurs propres compétences relatives à l'employabilité. |
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| Programmes potentiels Temps estimatif : 30 à 40 minutes | 10 | Les élèves font la distinction entre différents types de programmes postsecondaires, comme des formations d'apprenti et des programmes de diplôme, explorent des options de carrière en lien avec différents types de programmes, et évaluent leurs options de programmes en fonction de leurs points forts et de leurs champs d'intérêt académiques et professionnels. |
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| Choisir un collège ou une université Temps estimatif : 40 à 50 minutes | 11 | Les élèves déterminent les facteurs qui seraient importants pour eux dans un établissement d'enseignement postsecondaire potentiel, et dans quelle mesure un collège ou une université répond à leurs priorités. |
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| Les hauts et les bas de la demande d'emplois Temps estimatif : 40 à 50 minutes |
11 | Les élèves découvrent les projections et les perspectives d'emploi et analysent les facteurs qui influencent la demande d'emploi, comme l'évolution des technologies, les facteurs démographiques, les pratiques ou méthodes de production des entreprises, les préférences des consommateurs et la restructuration du milieu de travail. Ils découvrent l'influence que la demande d'emploi dans les domaines qui les intéressent peut avoir sur leurs plans professionnels. |
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| Compétences entrepreneuriales Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
11 | Les élèves identifient les compétences et les caractéristiques qui contribuent à la réussite des entrepreneurs et explorent les cheminements qu'ils peuvent suivre pour devenir des entrepreneurs (p. ex., lancer leur propre entreprise, acheter une franchise, etc.). Les élèves explorent les avantages et les défis associés à l'entrepreneuriat et les façons d'appliquer les compétences entrepreneuriales dans une profession qui les intéresse (ils développent des possibilités entrepreneuriales pour eux-mêmes dans une profession donnée). |
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| Conciliation travail-vie personnelle Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
11 | Les élèves pensent aux différentes façons dont les exigences auxquelles ils doivent répondre à l'école ont une influence sur leur vie de famille, leur temps libre, etc., recensent les exigences professionnelles en lien avec une carrière qui les intéresse, et explorent différentes stratégies en vue de concilier leur travail et leur vie personnelle, maintenant et dans l'avenir. |
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| Définir le succès Temps estimatif : 20 à 30 minutes |
12 | Les élèves déterminent ce que le succès signifie pour eux dans différents aspects de leur vie personnelle, scolaire et professionnelle, et explorent des moyens de faire une différence et de réussir dans une profession qui les intéresse. |
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| Plans de secours Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
12 | Les élèves comprennent l'importance des plans de secours et explorent des professions de rechange potentielles pour eux-mêmes. |
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| Les entrevues d'emploi Temps estimatif : 40 à 50 minutes |
12 | Les élèves explorent les façons de se préparer pour une entrevue d'emploi, décrivent leurs propres compétences et qualifications dans le contexte d'une entrevue, étudient les questions d'entrevue d'emploi dans le contexte d'une profession qui les intéresse, et explorent les comportements et actions appropriées après l'entrevue. |
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| Choix de parcours professionnels Temps estimatif : 30 à 40 minutes |
12 | Les élèves comprennent que le développement professionnel est un processus en évolution constante, que la flexibilité et l'adaptabilité peuvent les aider à explorer leurs options de professions, et qu'il est important de réévaluer leurs champs d'intérêt, leurs compétences, etc., afin de cerner le besoin ou le désir de changer de profession. |
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Ressources additionnelles
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PDF
PDFPrésentation de Xello aux élèves : Portée et séquenceLe document Portée et séquence offre des recommandations sur la façon d'utiliser Xello lors de chaque année scolaire.
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PDF
PDFGuide de progression des leçons
Utilisez ce guide de progression pour simplifier votre expérience avec les leçons Xello et les ressources supplémentaires. Les rubriques de chaque année sont classées pour vous, de sorte que vous puissiez voir d'un coup d'œil l'ordre dans lequel vous devez livrer le programme.
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